英语口语是建立在词汇和语法基础上的综合运用，同学们还要能够熟悉的运用做题策略针对每一种题型做专项练习，是能够在短期内有效的升点儿口语能力的。根据每个学生的预考情况、英语的基本情况，制定出一套综合性的英语口语考试方案。在教学过程中，教师会根据考生的实际情况给予具体的课程指导。并根据不同的学习阶段，及时调整教学情况。

   学习英语不是对英语的文学欣赏，而是一种在工作和生活中交流和应用英语的语言工具。多听听。为了把英语变成一种实用的语言，我们也必须改变我们的观念。此外，我们也可以尝试课外辅导课程。裴的英语多学科课程体系，有效灵活的学习不再枯燥。英语教学研发zhong心一直致力于不断开发“快乐有效”的学习内容，为学生提供“贴心时尚”的英语学习方式。检查。不同教学方法的培文英语学习成果显著。英语课程有很多种，根据不同阶段学生的需求而不同。通过选修课，学生可以根据自己的需求和兴趣丰富学习英语的乐趣。

   一个人学习英语你能说出标准的口语交流这不算功夫，一些学生模仿能力很弓虽,学习使用灵活后,总能脱口而出很弓虽,如果只学不灵活使用,然后你的外语水平很难达到一定高度,我们学习一门语言的目的是能够使用在各种各样的场合,学会在实践中学习,这只有通过这种方式我们才能升点儿我们的学习外语的兴趣,实现相当有效的学习结果。“翻译”和“语法”不但不帮助升点儿交流能力，反而阻碍英文思维。但是你可以看到翻译和语法对一些单词很熟悉，原因是我们学英语这么多年了。十几年来，无论是在课堂上还是自学中，所使用的方法在英语中被称为“语法翻译法”，被称为“翻译语法法”。这是几百年前英国人在学习希腊语和拉丁语时建立的一种系统的外语学习方法，他们通过研究目标语言的语法结构并将单词翻译成自己的语言来学习语言。

   教学过程的ZHUI追终目的,就是在书面语和口语中掌握这两种熟巧。理解书面语和口语的内容是一种分析过程,而表达自已的思想则是一种综合活动。上述两种熟巧缺一不可。当然有的时候我们被迫作出某些牺牲,但往往不是由于原则上的理由而是由于时间不够。这两种熟巧互为条件,互相促进,但经验证明,它们也可以分开来掌握。我在罗马遇到过一位旅馆看门人,他能说七种语言,每一种发音都相当好(包括匈牙利语),但哪一种也不会正确地书写(甚zhi连意大利语也不会写)。亚诺什·阿朗和山道尔·斐多菲给我们留下了珍贵的文学译著,可是他们对发音却一窍不通。

   还有一个原因:也许你试着讲了一些英语单词。怎样看待说英语的过程？人人都在说话之前想一句话：我要说出来。)停止！谁也不说中文。在中文里，我们只说半句话。在句子的后半部分，我们不可能事先就知道所有单词。在我们知道之前我们必须继续说。因此这不是合适的。并找出与这句话相对应的英语单词。你们现在可以说了吗？这是不够的。要组织句子，思考语法。您使用什么时态？过去？何时结束？如今？到时候了？将来？是否为单复数？是否需要添加S？这个人，他女儿？等待20秒后，对方提前离开。

   心理语言学家认为,大多有声的言语之前都有一个无意识的不出声的构思过程。不仅如此,我们把所听到的一切都似乎在心里再重复一遍,把它翻译成“自己的”语言。而我还长期以为这种内部的听不见的自我谈话是我发明的呢？只要有一点毅力,我们很快就会习惯于(尽管简单粗糙)用外语把一些小小的印象、日常琐事说出声”来(出声!)。有一次,我在西班牙南邮安达露西亚呆了几个星期。我独自一人,与当地居民几乎没有大多接触和联系。我也没有去找他们,说实在的,也无法去找,因为我的发音同西班牙人的比较难懂的口音相差十万八千里。这样,“大气候”对语言实践没有用上,如果不算那些广告、布告、橱窗里的书名和题词的话。在这样的真空里,我成功地学会了用西班牙语进行无声独白,并养成习惯,以致在从西班牙去英国的路上我不得不费九牛二虎之力去使自己转向英语,因为第二天我就得在一个GUOji会议上担任英语主持，好吧！

   现代词典已不仅仅用一些基本词义来“反映字宙”了。附有丰富的词汇搭配和典型例句的词条是相对“值得一读”的。词义及其使用规则在词典中是与其它词联系在一起列出的本好词典是一座宝库。词典里,不是孤立地而是通过各种上下文给词的。这使我们有可能想出更多新的形式来巩固记忆。同一个词在各种不同的搭配里出现多少次,它在我们意识里就反映多少次。词所在的句子是学习这个词的良好的意义模式。没有注明用法的词不是词,而是字母和音的堆积。但另一方面,不要把词义放在环境描述很完整的文里来记因为这样要记的东西太多,不会有什么成果。这样的劳动或是太机械,或是负担太重,以致时间和耐心都会不够。因此,请注意词典里提供的用词的模式。可以把它们抄在单词本里,一定要记下词的支配关系,前置词、后缀、词尾,只有通过它们,这个词(动词、名词、形容词等)才能和别的词连起来用。还可以根据自己的兴趣和需要给这些模式补充一两个其它词。