教学过程的ZHUI追终目的,就是在书面语和口语中掌握这两种熟巧。理解书面语和口语的内容是一种分析过程,而表达自已的思想则是一种综合活动。上述两种熟巧缺一不可。当然有的时候我们被迫作出某些牺牲,但往往不是由于原则上的理由而是由于时间不够。这两种熟巧互为条件,互相促进,但经验证明,它们也可以分开来掌握。我在罗马遇到过一位旅馆看门人,他能说七种语言,每一种发音都相当好(包括匈牙利语),但哪一种也不会正确地书写(甚zhi连意大利语也不会写)。亚诺什·阿朗和山道尔·斐多菲给我们留下了珍贵的文学译著,可是他们对发音却一窍不通。

   例如：到了下班时间,交通更是特别紧张。“把用于坐公交的全部时间加在一起,我可以学会英语。”一位朋友叹息说。抛开经济负担不讲,向私人教师学习还有个缺点,即很难在六比较钟内把注意力保持在同一个水平上。如果两、三个人一起和教师学习,也有个实质性困难:几乎不可能挑选到那么恰好的伙伴,能使敏捷些的不往前赶,而迟钝些的不拉后腿。活泼一些的学生,不管教师作出多大努力,总是使消ji一些的学生“感到喘不过气来”。在大班里则有另一个特殊危险,即:更经常听到的是同伴的蹩脚的发音和语法错误,而不是教师的正确发音和正确无误的言语。

   美英口语阅读的米青读分为以下几个步骤：No.1，借助字典，用电子词典或者字典直接将整篇文章中的生词和词组都解决掉；第二，挑词，美英口语阅读挑词法，挑选具有普遍含义的动词、形容词，其次是副词和名词进行其同义词总结；所有的阅读考的就是同义替换，而同义替换又分为同义词替换、双重反义词的设计和对原文思想的归纳总结，这一步，我们就可以总结完成同义替换的前两种方法了，比较后一种交给米青读的下一步完成；第三，规律总结，结合题目，分析和理解文章的句子结构和表达的思想，总结文章句子和题目所对应的同义替换，掌握出题思路；这样，我们在一边做米青读的同时从出题者的高度来读文章，总结出题规律和原则，冲刺高分；第四，具体分析--美英口语阅读分析法，整体分析文章机构，行文思路；美英口语阅读文章大多是学术类气息浓厚的文章，因此多以说明文和议论文为主，而内容上也多关于调查研究报告，实验结果，课题研究以及其他自然原理现象说明的内容。

   英语培训实践实践证明,三个人在一起学习的成果ZHUI追好。NO.1，同伴间自然而然会产生一种互相督促的小竞赛;第二,这样,每个学生的注意力有时都能略为“休息”一下:我们都在这里,都听得着,看得见,但不紧张,而是象心理学家说的那样,在松弛状态中上课。ZHUI追后,教师指导下的传统学习方法甚zhi有点难以捉摸,因为有时不知如何辅之以家用手段,主要是阅读。下面几章里我们就来谈谈阅读，为什么要读?读什么?

   用外语说话时,我们自动地、本能地运用外比和内比这种本能活动使得掌握一门外语既易又难。如果不用外比法,则每一门外语都得当作第-语言,当作母语来学习。这你们也能想象得出,显然不是理想的解决办法。

   佩文外语相当注重实用性，能在现实的商务环境中运用学到的知识才是实用英语学习的ZHUI追终目的。为了达到这一目的，我们需要对自己有所要求。除了在培训班的学习以外，我们还应该课下的积累，比如多阅读职场类的文章，可以自发地去上网找一些行业英语的相关资料看看。